lunes, 19 de septiembre de 2011
jueves, 10 de diciembre de 2009
Categorización de mi Investigación
Categorización
Está conformada por los elementos más importantes para el estudio del problema y de las cuales se va a generar la teoría. La categoría central se refiere básicamente al problema planteado.
Esta fase consiste en presentar la información de forma sistemática y visual: matrices entre otros. Implicó:
1. Revisión del material protocolar para realizar una visión de conjunto.
2. Resumir el contenido de las observaciones, Notas de Campo, Registros Descriptivos, en pocas ideas o conceptos más fáciles de relacionar. Lograr esto ameritó el siguiente procedimiento:
- Releer el material protocolar subrayando las palabras más relevantes y significativas.
- Dividir el contenido en unidades temáticas.
- Categorizar con un término el contenido de cada unidad temática.
- Asignar subcategorías o propiedades descriptivas.
Interpretación
Consiste en identificar estructuras y determinar su función. Implicó elaborar la síntesis descriptiva, el esquema organizacional, los nexos y relaciones, lo que se logra al interpretar y explicar las categorías con las teorías expuestas en el marco teórico y a la vez de la propia información emitida por la población.
Matriz 1 Para Chiavenato (2000), existe una variedad de actitudes que representan las relaciones personales en relación con cambio y que se representan a continuación:
Matriz 1 Optimización del Rol Docente:
Optimización del Rol Docente Comportamiento resultante
Aceptación - Cooperación y apoyo entusiasta.
- Cooperación
- Aceptación.
- Resignación pasiva.
Indiferencia - Indiferencia.
- Desinterés en el trabajo.
- Apatía
- Retardo en el cumplimiento de horario
- Inasistencias recurrentes
- Comportamiento regresivo.
Resistencia Pasiva - Desatención de las responsabilidades
- Incumplimiento de las normas.
Resistencia Activa - Retardo en la entrega de recaudos administrativos.
- Insatisfacción en sus relaciones interpersonales
Matriz 2 Definición conceptual de las categorías y subcategorías de análisis
Categorías de Análisis Definición Conceptual Subcategorías
Sistema de Representación Sensorial. Son los órganos de los sentidos los cuales suministran las imágenes que se tienen del mundo, se adquieren experiencias de la realidad, se descubren y redescubren en el entorno aspectos por los cuales el ser humano está en perenne contacto.
Formación Especializada
Experiencia propia
Formación Docente Es la capacitación del docente en ejercicio Comprende la formación profesional y el perfeccionamiento.
Formación Inicial
Formación Permanente
Competencias Dimensiones de conductas abiertas y manifiestas, que le permiten a una persona rendir eficientemente tanto en el desempeño como en la ejecución.
Competencias Personales
Competencias Docentes
Competencias Tecnológicas
Competencias Sociales
Acción pedagógica Es el hecho realizado por el docente en la labor didáctica y ejecución del rol pedagógico en el aula.
Pedagogía
Didáctica
Está conformada por los elementos más importantes para el estudio del problema y de las cuales se va a generar la teoría. La categoría central se refiere básicamente al problema planteado.
Esta fase consiste en presentar la información de forma sistemática y visual: matrices entre otros. Implicó:
1. Revisión del material protocolar para realizar una visión de conjunto.
2. Resumir el contenido de las observaciones, Notas de Campo, Registros Descriptivos, en pocas ideas o conceptos más fáciles de relacionar. Lograr esto ameritó el siguiente procedimiento:
- Releer el material protocolar subrayando las palabras más relevantes y significativas.
- Dividir el contenido en unidades temáticas.
- Categorizar con un término el contenido de cada unidad temática.
- Asignar subcategorías o propiedades descriptivas.
Interpretación
Consiste en identificar estructuras y determinar su función. Implicó elaborar la síntesis descriptiva, el esquema organizacional, los nexos y relaciones, lo que se logra al interpretar y explicar las categorías con las teorías expuestas en el marco teórico y a la vez de la propia información emitida por la población.
Matriz 1 Para Chiavenato (2000), existe una variedad de actitudes que representan las relaciones personales en relación con cambio y que se representan a continuación:
Matriz 1 Optimización del Rol Docente:
Optimización del Rol Docente Comportamiento resultante
Aceptación - Cooperación y apoyo entusiasta.
- Cooperación
- Aceptación.
- Resignación pasiva.
Indiferencia - Indiferencia.
- Desinterés en el trabajo.
- Apatía
- Retardo en el cumplimiento de horario
- Inasistencias recurrentes
- Comportamiento regresivo.
Resistencia Pasiva - Desatención de las responsabilidades
- Incumplimiento de las normas.
Resistencia Activa - Retardo en la entrega de recaudos administrativos.
- Insatisfacción en sus relaciones interpersonales
Matriz 2 Definición conceptual de las categorías y subcategorías de análisis
Categorías de Análisis Definición Conceptual Subcategorías
Sistema de Representación Sensorial. Son los órganos de los sentidos los cuales suministran las imágenes que se tienen del mundo, se adquieren experiencias de la realidad, se descubren y redescubren en el entorno aspectos por los cuales el ser humano está en perenne contacto.
Formación Especializada
Experiencia propia
Formación Docente Es la capacitación del docente en ejercicio Comprende la formación profesional y el perfeccionamiento.
Formación Inicial
Formación Permanente
Competencias Dimensiones de conductas abiertas y manifiestas, que le permiten a una persona rendir eficientemente tanto en el desempeño como en la ejecución.
Competencias Personales
Competencias Docentes
Competencias Tecnológicas
Competencias Sociales
Acción pedagógica Es el hecho realizado por el docente en la labor didáctica y ejecución del rol pedagógico en el aula.
Pedagogía
Didáctica
Perfil del maestro y la maestra del Nivel de Educación Inicial Bolivariana
Perfil del maestro y la maestra del Nivel de Educación Inicial Bolivariana
Teniendo como característica enfatizar el amor y el respeto cotidiano; capacidad de expresión de sentimientos, sensibilidad e interacción social. Consciente de su vocación para el ejercicio de la docencia, congruente en su sentir, pensar y actuar.
Que sea capaz de:
• Promover las relaciones interpersonales con los niños, niñas adultos y adultas involucrados en el proceso educativo.
• Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la aceptación, comprensión y respeto de la diversidad personal.
• Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños y niñas.
• Emplear herramientas personales y conocimientos para facilitar el trabajo interdisciplinario, en pro de la atención integral del niño y la niña.
• Asumir una actitud crítica, reflexiva y transformadora permanente en su práctica pedagógica. (MPPE, 2007)
Teniendo como característica enfatizar el amor y el respeto cotidiano; capacidad de expresión de sentimientos, sensibilidad e interacción social. Consciente de su vocación para el ejercicio de la docencia, congruente en su sentir, pensar y actuar.
Que sea capaz de:
• Promover las relaciones interpersonales con los niños, niñas adultos y adultas involucrados en el proceso educativo.
• Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la aceptación, comprensión y respeto de la diversidad personal.
• Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños y niñas.
• Emplear herramientas personales y conocimientos para facilitar el trabajo interdisciplinario, en pro de la atención integral del niño y la niña.
• Asumir una actitud crítica, reflexiva y transformadora permanente en su práctica pedagógica. (MPPE, 2007)
DECÁLOGO DE LA PNL PARA EL DOCENTE
Decálogo de la PNL para el docente
El docente debe, según Strongone, J:
1- Crear un clima de Sintonía entre los participantes, capaz de generar una comunicación eficaz y una permanente disposición anímica para el aprendizaje.
2- Mostrar congruencia en los distintos niveles de influencia en el aprendizaje: Entorno, Comportamiento, Capacidades, Creencias y Valores, Identidad y Transidentidad o Espiritualidad.
3- Conducir el proceso teniendo en cuenta los cuatro aspectos de las competencias para el aprendizaje, a saber: Incompetencia Inconsciente, Incompetencia Consciente, Competencia Consciente, Competencia Inconsciente.
4- Manejar permanentemente los tres aspectos comunicacionales que influyen en los estados de aprendizaje significativo: Cognitivo, Afectivo y Psicomotor.
5- Ser el líder del proceso, un ejemplo a seguir y digno de imitar, bajo un enfoque motivador y de flexibilidad. Un modelo de excelencia.
6- Valerse de los tres Sistemas de Representación más usados en la comunicación: Visual, Auditivo y Kinestésico. Tanto en sus predicados verbales como en los recursos y estrategias empleadas en la facilitación. También debe “leer” en sus aprendices lo que transmiten con su lenguaje corporal. En PNL esto se llama Calibrar.
7- Ser capaz de convertir cualquier situación que se presente, en una actividad divertida y útil al aprendizaje. En PNL esto se llama Reencuadrar.
8- Influir constantemente en sus aprendices –no manipularlos- manteniéndolos contagiados de entusiasmo y curiosidad, para abordar con éxito los tópicos y objetivos que él como líder del proceso conduce. Esto en PNL se llama Anclajes.
9- Valerse continuamente de una de las técnicas de motivación, entusiasmo, influencia de aprendizaje más potentes: La Metáfora.
10- Valerse continuamente de la creatividad, la sensibilidad, la flexibilidad y la comunicación: alegre y efectiva como herramientas indispensables para lograr la excelencia académica. Las técnicas de PNL brindan un modelo eficaz para hacerlo fácil, agradable, rápido…y con calidad.
En concordancia con lo antes expuesto el autor hace una analogía entre la PNL y el desempeño docente resaltando los aportes de este instrumento en la optimización de la praxi en los espacios educativos, efectuando una comunicación a tono, manteniendo los niveles lógicos, transfiriendo las instrucciones desde el conocimiento de las etapas del aprendizaje, respetando los aspectos comunicacionales en el aprendizaje significativo, siendo en todo momento un modelo a seguir desde la excelencia, corresponderse y apropiarse de los Sistemas de Representación, hacer uso de éstos en su hablar cotidiano, manteniendo una actitud crítica y comprometida desde la tonicidad en congruencia con su hacer y sentir.
El docente debe, según Strongone, J:
1- Crear un clima de Sintonía entre los participantes, capaz de generar una comunicación eficaz y una permanente disposición anímica para el aprendizaje.
2- Mostrar congruencia en los distintos niveles de influencia en el aprendizaje: Entorno, Comportamiento, Capacidades, Creencias y Valores, Identidad y Transidentidad o Espiritualidad.
3- Conducir el proceso teniendo en cuenta los cuatro aspectos de las competencias para el aprendizaje, a saber: Incompetencia Inconsciente, Incompetencia Consciente, Competencia Consciente, Competencia Inconsciente.
4- Manejar permanentemente los tres aspectos comunicacionales que influyen en los estados de aprendizaje significativo: Cognitivo, Afectivo y Psicomotor.
5- Ser el líder del proceso, un ejemplo a seguir y digno de imitar, bajo un enfoque motivador y de flexibilidad. Un modelo de excelencia.
6- Valerse de los tres Sistemas de Representación más usados en la comunicación: Visual, Auditivo y Kinestésico. Tanto en sus predicados verbales como en los recursos y estrategias empleadas en la facilitación. También debe “leer” en sus aprendices lo que transmiten con su lenguaje corporal. En PNL esto se llama Calibrar.
7- Ser capaz de convertir cualquier situación que se presente, en una actividad divertida y útil al aprendizaje. En PNL esto se llama Reencuadrar.
8- Influir constantemente en sus aprendices –no manipularlos- manteniéndolos contagiados de entusiasmo y curiosidad, para abordar con éxito los tópicos y objetivos que él como líder del proceso conduce. Esto en PNL se llama Anclajes.
9- Valerse continuamente de una de las técnicas de motivación, entusiasmo, influencia de aprendizaje más potentes: La Metáfora.
10- Valerse continuamente de la creatividad, la sensibilidad, la flexibilidad y la comunicación: alegre y efectiva como herramientas indispensables para lograr la excelencia académica. Las técnicas de PNL brindan un modelo eficaz para hacerlo fácil, agradable, rápido…y con calidad.
En concordancia con lo antes expuesto el autor hace una analogía entre la PNL y el desempeño docente resaltando los aportes de este instrumento en la optimización de la praxi en los espacios educativos, efectuando una comunicación a tono, manteniendo los niveles lógicos, transfiriendo las instrucciones desde el conocimiento de las etapas del aprendizaje, respetando los aspectos comunicacionales en el aprendizaje significativo, siendo en todo momento un modelo a seguir desde la excelencia, corresponderse y apropiarse de los Sistemas de Representación, hacer uso de éstos en su hablar cotidiano, manteniendo una actitud crítica y comprometida desde la tonicidad en congruencia con su hacer y sentir.
domingo, 15 de noviembre de 2009
Terapeutas que aportaron a la PNL
Terapeutas más conocidos que dieron aportes valiosos a la PNL
A los terapeutas que analizaron fueron a (Weerth, 1998):
· Fritz Perls: Terapia gestalt.
· Virginia Satir: terapia familiar
· Milton H Erickson: Hipnoterapia.
· Gregory Bateson: Terapia de sistemas.
Friedrich Salomon Perls (8 de julio de 1893, Berlín, Alemania - 14 de marzo de 1970, Chicago, EE. UU.) conocido como Fritz Perls, médico neuropsiquiatra y psicoanalista, fue el creador, junto con su esposa, Laura Perls, de la Terapia Gestalt. (Wikimedia Foundation, Wikipedia, 2008)
Virginia Satir (26 de junio de 1916 al 10 de septiembre de 1988) fue una notable autora y psicoterapeuta estadounidense, conocida especialmente por su enfoque de terapia familiar. Sus libros más famosos en idioma español son Terapia familiar paso a paso, En Contacto Íntimo: Cómo relacionarse con uno mismo y Nuevas Relaciones Humanas en el Núcleo Familiar. También es conocida por crear el "modelo de proceso de cambio de Virgina Satir", desarrollado a través de estudios clínicos. (Wikimedia Foundation, Wikipedia, 2008)
Milton H. Erickson, (1901 - 1980). Médico e hipnoterapeuta Estado Unidense. Ha sido innovador y pionero en cambiar las técnicas de hipnosis aplicadas a la psicoterapia. Aquejado de poliomielitis a los 17 años, y desahuciado por los médicos, tuvo tiempo y temple para recuperar los movimientos trabajando la introspección y el control mental, por lo que adquirió un modo de abordar las dificultades psíquicas de manera original y autosugestiva, habilidad o característica que luego aplicó para curar a sus pacientes. Su fuerza de voluntad le permitió sobreponerse a la enfermedad y graduarse en medicina y psicología; trabajó como psiquiatra en numerosas instituciones y, más tarde, como profesor de psiquiatría. Insiste mucho en el papel que juega el inconciente, entendido no a la manera de Freud sino como reservorio de recursos personales para resolver por sí mismo la problemática de cada individuo. Milton Erickson sentó las bases de importantes líneas dentro de la psicoterapia breve. Entre los que se incluyen los siguientes enfoques psicoterapéuticos: programación neurolingüística, la Terapia Sistémico Estratégica, la Terapia orientada a las Soluciones entre otras fueron influidas por el pensamiento del Dr. Erickson. (Wikimedia Foundation, Wikipedia, 2008)
Gregory Bateson: (Grantchester, Reino Unido, 9 de mayo de 1904 — San Francisco, Estados Unidos, 4 de julio de 1980) antropólogo, científico social, lingüista y cibernético cuyo trabajo intersecta con muchos otros campos intelectuales. Algunos de sus escritos más notables son encontrados en sus libros: Pasos hacia una ecología de la mente, 1972; Espíritu y naturaleza, 1979; El temor de los ángeles: epistemología de lo sagrado, 1987, publicado póstumamente y coescrito por su hija Mary Catherine Bateson.
En 1975 Bandler y Grinder dirigieron su primer seminario público. En el presentaron los resultados de su investigación y pusieron a prueba sus habilidades. La tecnología de la PNL, se expandió a través de los años a otros {ámbitos de la comunicación humana. De este modo, que la PNL goza de una popularidad cada vez mayor, ya que las habilidades comunicativas son extremadamente efectivas en la práctica.
Los puntos de interés de los diferentes representantes de la PNL se fueron diversificando y aparecieron concepciones en parte diferentes. Esto ha tenido como consecuencia que desde principios de los años ochenta Bandler y Grinde4r ya no trabajen juntos, y ha provocado la desunión de los creadores (Weerth, 1998).
Actualmente la presente certificación, se encuentra avalada por el DR. Richard Bandler, realmente desconozco los motivos internos yexternos de su separación, pero, considero que su legado transformado en modelo ha trascendido fronteras, ha demostrado su utilidad de manera empírica y práctica en muchas ocasiones. Esta herramienta ha permitido que muchas personas solucionen sus conflictos personales y ayuden a otras personas a obtener los cambios de manera fácil, rápida y divertida. No estoy seguro si sus creadores la crearon bajo ese objetivo, pero, si considero que el reflejo del funcionamiento de un instrumento se calibra y mejora en el tiempo, desconociendo aún hasta donde nos llevar a la evolución. Lo único que les pido es “disfrútenlo y déjense llevar”. www.odhu.org
http://hipnosisypnl.blogspot.com/2009/07/breve-historia-de-la-pnl.html
A los terapeutas que analizaron fueron a (Weerth, 1998):
· Fritz Perls: Terapia gestalt.
· Virginia Satir: terapia familiar
· Milton H Erickson: Hipnoterapia.
· Gregory Bateson: Terapia de sistemas.
Friedrich Salomon Perls (8 de julio de 1893, Berlín, Alemania - 14 de marzo de 1970, Chicago, EE. UU.) conocido como Fritz Perls, médico neuropsiquiatra y psicoanalista, fue el creador, junto con su esposa, Laura Perls, de la Terapia Gestalt. (Wikimedia Foundation, Wikipedia, 2008)
Virginia Satir (26 de junio de 1916 al 10 de septiembre de 1988) fue una notable autora y psicoterapeuta estadounidense, conocida especialmente por su enfoque de terapia familiar. Sus libros más famosos en idioma español son Terapia familiar paso a paso, En Contacto Íntimo: Cómo relacionarse con uno mismo y Nuevas Relaciones Humanas en el Núcleo Familiar. También es conocida por crear el "modelo de proceso de cambio de Virgina Satir", desarrollado a través de estudios clínicos. (Wikimedia Foundation, Wikipedia, 2008)
Milton H. Erickson, (1901 - 1980). Médico e hipnoterapeuta Estado Unidense. Ha sido innovador y pionero en cambiar las técnicas de hipnosis aplicadas a la psicoterapia. Aquejado de poliomielitis a los 17 años, y desahuciado por los médicos, tuvo tiempo y temple para recuperar los movimientos trabajando la introspección y el control mental, por lo que adquirió un modo de abordar las dificultades psíquicas de manera original y autosugestiva, habilidad o característica que luego aplicó para curar a sus pacientes. Su fuerza de voluntad le permitió sobreponerse a la enfermedad y graduarse en medicina y psicología; trabajó como psiquiatra en numerosas instituciones y, más tarde, como profesor de psiquiatría. Insiste mucho en el papel que juega el inconciente, entendido no a la manera de Freud sino como reservorio de recursos personales para resolver por sí mismo la problemática de cada individuo. Milton Erickson sentó las bases de importantes líneas dentro de la psicoterapia breve. Entre los que se incluyen los siguientes enfoques psicoterapéuticos: programación neurolingüística, la Terapia Sistémico Estratégica, la Terapia orientada a las Soluciones entre otras fueron influidas por el pensamiento del Dr. Erickson. (Wikimedia Foundation, Wikipedia, 2008)
Gregory Bateson: (Grantchester, Reino Unido, 9 de mayo de 1904 — San Francisco, Estados Unidos, 4 de julio de 1980) antropólogo, científico social, lingüista y cibernético cuyo trabajo intersecta con muchos otros campos intelectuales. Algunos de sus escritos más notables son encontrados en sus libros: Pasos hacia una ecología de la mente, 1972; Espíritu y naturaleza, 1979; El temor de los ángeles: epistemología de lo sagrado, 1987, publicado póstumamente y coescrito por su hija Mary Catherine Bateson.
En 1975 Bandler y Grinder dirigieron su primer seminario público. En el presentaron los resultados de su investigación y pusieron a prueba sus habilidades. La tecnología de la PNL, se expandió a través de los años a otros {ámbitos de la comunicación humana. De este modo, que la PNL goza de una popularidad cada vez mayor, ya que las habilidades comunicativas son extremadamente efectivas en la práctica.
Los puntos de interés de los diferentes representantes de la PNL se fueron diversificando y aparecieron concepciones en parte diferentes. Esto ha tenido como consecuencia que desde principios de los años ochenta Bandler y Grinde4r ya no trabajen juntos, y ha provocado la desunión de los creadores (Weerth, 1998).
Actualmente la presente certificación, se encuentra avalada por el DR. Richard Bandler, realmente desconozco los motivos internos yexternos de su separación, pero, considero que su legado transformado en modelo ha trascendido fronteras, ha demostrado su utilidad de manera empírica y práctica en muchas ocasiones. Esta herramienta ha permitido que muchas personas solucionen sus conflictos personales y ayuden a otras personas a obtener los cambios de manera fácil, rápida y divertida. No estoy seguro si sus creadores la crearon bajo ese objetivo, pero, si considero que el reflejo del funcionamiento de un instrumento se calibra y mejora en el tiempo, desconociendo aún hasta donde nos llevar a la evolución. Lo único que les pido es “disfrútenlo y déjense llevar”. www.odhu.org
http://hipnosisypnl.blogspot.com/2009/07/breve-historia-de-la-pnl.html
sábado, 25 de julio de 2009
domingo, 19 de julio de 2009
La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:
- El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
- El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
- Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
- La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.
Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos.. mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educación informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Educación. Consulta: 19 de julio del 2009
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